El Llindar

Més enllà de la connectivitat, el vincle

Síntesi de l’entrevista amb Begonya Gasch (directora general) i Cristina Gómez (directora de formació) de la Fundació El Llindar, Escola de Segona Oportunitat de Cornellà de Llobregat.

El Llindar és una Escola de Segona Oportunitat que impulsa actuacions educatives i professionalitzadores, d’educació activa i inclusiva, per a nois i noies d’entre 12 i 25 anys. Són joves que, per la seva situació personal, familiar o de fracàs escolar, es troben exclosos del sistema educatiu i social.

La seva acció es basa en l’ampliació dels recorreguts formatius i la seva personalització, alternant la formació i el treball de qualitat i qualificat, integrada per l’orientació i l’acompanyament en la transició dels joves a la vida adulta, busca el retorn al sistema educatiu reglat i la millora de l’ocupabilitat per accedir amb unes condicions millors al mercat laboral.

Durant tot el temps de l’emergència sanitària, s’ha mantingut el seguiment amb els adolescents per no interrompre’n el procés educatiu. Acompanyar i sostenir cada adolescent en aquesta situació d’incertesa i d’angoixa és important, amb la reinvenció de noves fórmules per estar a prop tot i ser lluny.

Al final, l’objectiu no és un altre que mantenir el vincle amb els joves, i que puguin avançar en el seu pla de treball individual.

Hem col·laborat per transmetre que El Llindar és una escola que segueix viva, i que seguim treballant per estar presents, acompanyant amb confort i estima cadascun dels nostres alumnes, donant suport i força per resistir amb coratge aquest moment difícil i estrany.

Acompanyament de joves

L’educador de referència de cada adolescent contacta diàriament amb els adolescents, ja sigui a través de mitjans de missatgeria instantània (WhatsApp) com amb trucades telefòniques. L’objectiu és mantenir i cuidar el vincle. No podem oblidar que parlem d’adolescents amb una fragilitat emocional, personal i familiar gran. Els haurem d’acompanyar per tal que puguin sostenir aquests dies amb tot el que vagi sorgint.

Així mateix, també hem implementat espais grupals des de diferents vies, per tenir contacte i espai per poder generar dinàmiques que afavoreixin no perdre el contacte com a grup i el sentiment de pertinença. En aquest cas, es depèn molt dels mitjans de cada grup de joves. No tothom té un bon accés a internet i, per tant, la connexió a través de plataformes com Skype o Hangouts no sempre és possible.

També hem intentat mantenir, més enllà de l’espai educatiu, un lloc d’acompanyament més lúdic i, entre d’altres, hem implementat la plataforma educativa Jitsi Meet, que fem servir d’espai de pati-esbarjo.

Estem treballant amb les famílies, intentant donar continuïtat al treball coordinat amb els seus fills tant en l’àmbit educatiu com de suport als que estan patint les conseqüències laborals degudes a l’emergència sanitària.

Pla formatiu

L’equip docent ha adaptat o està elaborant materials formatius, per tal que els adolescents puguin seguir els continguts de la seva formació. Aquesta proposta s’aplica a tots els tallers que s’imparteixen a l’escola, les competències transversals i bàsiques. Els continguts són els previstos per aquests dies, tant de competències bàsiques i transversals, com tecnicoprofessionals (en la mesura que es pugui).

Els continguts es treballen a través de diferents formats: fitxes d’exercicis, formularis en línia, vídeos, etc. Tots van acompanyats d’explicacions i els alumnes tenen contacte directe amb el docent. També es fan servir altres eines digitals com Google Classroom en línia, fer videotrucades, gravacions de vídeo, etc.

Tenint en compte la manca de connectivitat i de mitjans de molts dels nostres alumnes, hem adaptat temaris perquè tothom pugui tenir la possibilitat de mantenir-se connectat amb l’aprenentatge, individualitzant al màxim els aprenentatges i respectant ritmes, nivells i situacions personals en les quals es troben. Durant la Setmana Santa també s’ha mantingut el contacte per acompanyar-los i oferir-los reptes lúdics per ajudar a sostenir els dies tan complexos per a tots.

Cada setmana, l’equip docent fa arribar telemàticament la feina que s’ha de fer, amb les pautes que cal seguir i una temporalitat per lliurar-la. Per al lliurament, s’han habilitat diferents canals, principalment el correu electrònic i la missatgeria instantània (WhatsApp). Les eines digitals que s’estan estudiant també poden servir per establir canals de comunicació alternatius. L’objectiu final és que tots tinguin l’opció de rebre i lliurar la feina pel canal que puguin.

D’altra banda, l’equip docent registra el seguiment de l’evolució de cada jove a través d’un arxiu compartit, disponible a l’aplicació Drive de Google, que servirà per poder continuar el procés educatiu dels alumnes.

La segona avaluació es va poder fer sense problema, ja que ja estaven fetes les juntes abans de començar el confinament. El nostre objectiu no és avançar temari sinó mantenir el contacte amb els nostres alumnes acompanyant i treballant la transició d’etapa per als que finalitzen.

Espai de treball d’equip

En la línia de treball d’equip que realitzem a El Llindar de manera ordinària, hem cregut necessari mantenir aquests espais, reinventar la manera de fer-los i construir nous enfocaments.

Creiem que és un dels pilars d’El Llindar que orienta en un moment de provisionalitat, d’incertesa i que treballa sobre com mantenir el llaç (el vincle amb els alumnes) mantenint la insistència sense derivar en exigència.

Hem generat tres espais que han estat el nexe de treball entre els diferents equips, fent servir eines com la videoconferència per poder estar presents:

  • Espai de treball de coordinació: en el que hem treballat, de manera intensiva, dos aspectes fonamentals importants per treballar amb els nostres equips:
    • Regulació del temps: acostament des de la calma, aproximació diferent a la dimensió del temps, fugint de la urgència i de la pressa.
    • La transmissió: acceptar les diferents vivències i percepcions dels altres. Que no sigui un obstacle per continuar treballant, tenint en compte que sempre hi ha coses que es perden quan no hi ha la presència i que hi ha un punt de soledat que hem de poder sostenir.
  • Seguim: espai en el qual hem continuat traçant l’orientació del treball amb els nostres alumnes i que hem treballat des de dues vessants:
    • El seguiment i l’acompanyament individual dels alumnes: hem pogut parlar dels casos dels diferents alumnes de l’Aula Taller i de les situacions que ens preocupen, per poder generar estratègies de treball i poder seguir, tenint en compte la dimensió del temps i treballant en la línia d’empènyer-insistint sense exigir, i mantenint la vinculació amb cadascú de manera artesanal.
    • El seguiment educatiu: analitzar les activitats que s’estan realitzant i enviant-les als alumnes, buscant millores i la individualització per a cada alumne, adaptant-nos a les noves situacions i aprofitar aquest nou temps com una oportunitat per innovar i reinventar-nos.

Aquest espai l’hem organitzat dos cops a la setmana amb una durada d’una hora i mitja.

  • Triangulacions: hem ofert un espai individual per als professionals, a demanda, amb l’objectiu de poder parlar de les dificultats i dels interrogants que ha generat la nova situació a la qual ens enfrontem, sota la mirada educativa i de la salut emocional. També s’ha pogut treballar la complicitat educativa en la pràctica docent, a demanda dels professionals.

Hem pogut oferir dos espais setmanals d’una hora cadascun.

També hem acabat el trimestre, amb dos espais d’anàlisi, reflexió i introspecció, acompanyats per dos professionals a través de la mirada de la salut emocional, que s’han concretat en els espais següents:

  • Tancament amb l’equip de coordinació: on hem pogut parlar de com hem viscut aquest temps i com afrontem el futur més pròxim, reflexionant sobre la funció de la coordinació, com a motor alternatiu de l’equip educatiu i per continuar treballant la transmissió.
  • Construcció de casos: es planteja un espai de final de trimestre per valorar els efectes dels casos que s’han construït al llarg del trimestre i als quals vam treure conclusions que ens ajuden a continuar caminant i construint:
    • Ens permet tenir una mirada conjunta i poder treballar estratègies conjuntes.
    • La CC ens ajuda a canviar la nostra posició com a professionals davant del cas, i construir una lògica conjunta.
    • Ens permet obrir camins.

Per profunditzar en aquesta experiència, us podeu descarregar Més enllà de la connectivitat, el vincle, elaborat per la Fundació El Llindar.